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  思維導圖培訓感悟----汲潤憲  
 
 
    發布時間:2019-06-25 瀏覽量:66  
      2019年5月16日----5月20日,在邢臺市教育局師教科的組織下,我和楊會濤參加了由中國管理科學研究院教育科學研究所舉辦的全國首屆思維導圖走進中小學全學科教學觀摩研討會,思維導圖被稱為21世紀全球革命性思維工具,應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴散思維的展開,能夠高效地激發思維和整理思維。
    以前對思維導圖的認識是簡單的的,通過各種學習,發現它的應用比較廣泛, 可以做讀書筆記、經驗總結、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織,能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作,特別是它可以培養學生科學的、邏輯的思維習慣,能夠讓學生條理清晰的解決問題。
    思維可視化教學體系創建人、學科思維導圖概念提出者、心智教育理論及策略體系創建者劉濯源老師對思維導圖進行了深入的研究,提出了“學科思維導圖”的概念,他從以下三個方面進行了解讀:1. 基于思維可視化的教學效能提升策略:什么是思維可視化、為什么要思維可視化、思維可視化技術與學科教學的整合應用;2. 學科思維導圖所融合的學習原理:什么是學科思維導圖 、思維導圖≠學科思維導圖、學科思維導圖所融合的學習原理;3. 高品質學科思維導圖的繪制與教學應用:繪制學科思維導圖的基本結構、學科思維導圖的分層分類、關鍵詞提煉技術、學科思維導圖教學應用的案例分析。
    原人大附中第二分校副校長,海淀區政府督學,中學物理高級教師,北京市物理骨干教師,海淀區物理學科帶頭人、名師工作站成員、研究性學習優秀輔導員楊艷君老師做了專題講座《應用廣義思維導圖“三圖六構”課堂重構,創造出自己的太陽》,她講到了四方面的內容:1.基于廣義思維導圖教學實踐,從“道、法、術、器”四個層面詳細說明廣義思維導圖在教育教學中的應用;2.深度講解有助于教學方式轉變的“三圖六構”課堂教學模式;3.把思維導圖本土化,講授教育改革深耕細作階段的創新教學方法;4.對廣義思維導圖的理論架構和解讀;5.基于思維導圖的教學實踐案例。通過聆聽楊老師的講座我知道思維導圖是一種表達發射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個核心概念或者圖像。然后,再沿著幾個代表主要思想的支干探討下去,所有的主要思想都是和中心思想關聯的。思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
    通過學習幾位一線教師現場作課,使我認識到思維導圖在教學中的應用有以下幾方面的意義:1.學生一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力;2. 思維導圖能夠充分體現一個學生的思維特點,因而具有非常強的個性化特征;3. 思維導圖有助于提高學生的學習能力,有助于使一個學生真正實現終身化學習和學會學習的目標。
    在以后的教學工作中,我會逐步把思維導圖運用于實踐中,提高學生的學習效率,培養學生的思維能力。
 
 
 
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